如何領導討論
正確領導課堂討論能促使學生互相交流，對指定的話題達成深入的瞭解。但是，作為討論的領導者，你可能有些緊張，不知該如何組織，如何讓全班同學都參與進來。如果你需要學習領導高中或大學課堂的討論，如果你對討論這種學習方式感興趣，你需要開始練習如何才能領導一場參與度高、啟發思想的討論。
開場
（01）提出一個引發討論的問題。最佳的問題既不能太寬泛也不能太侷限。“是或否”這種二選一的問題沒法討論，像“如何看待年輕人結婚？”這樣太寬泛的問題也不利於激發討論。最好的問題既要具備幾個可能的回答，也要具備切入點，激發學生討論的動力。假設討論《羅密歐和朱麗葉》，你可以問“本劇中的修士給羅密歐提的建議有哪些優缺點？”這個問題的答案不是二選一，能引發有效的討論。課前給學生預設幾個問題讓他們事先準備，可以促使學生更積極參與課堂討論。
（02）準備多個問題。作為討論的領導者，你應準備好多個重要的問題。當一個問題討論完，就提出另一個問題供大家進一步思考。你準備得越充分，就會越自信。你對自己的領導思路和方式越自信，學生會越尊重你越合作。把問題印在紙上或寫在黑板上給學生看會有幫助。有些學生看到問題後能更高效地思考。同時把問題寫下來也便於你自己參照。在兩小時左右的討論時間內，2至5個好問題比較適合。每個大問題下設2至3個小問題也是個好辦法。但是，你得多準備一半問題，以免討論中學生對某些問題意見甚少或某些問題討論效果不佳。
（03）明確討論要求。要是你想讓討論不出差錯，就應事先向學生說明你的預期和要求。比如發表意見是否需要舉手，你得說清楚你的要求。如果你還有其他要求，比如怎樣和其他同學交流，怎樣避免在回答中的個人偏見，你得在討論開始前說明清楚，這樣學生們才能有所參照。你可以把討論中的注意事項列印下來發給學生，這也能幫助學生遵守規則。
（04）提供統一的參考材料。討論開始前全體成員根據統一的材料進行準備，這一點很重要。參考材料可以是指定文字、新聞、詩歌、短片，甚至是一件藝術品。你和學生們需要有共同研讀過的材料作為參考，這樣討論才能變得具體而不抽象。明確課前準備要求。如果你不設定要求或懲獎措施，學生們不太可能帶來新鮮的觀點。
（05）保持對討論話題的熱情。在討論一開始你就得表現出對該話題的熱情。如果你利用肢體語言，表現得興致十足，闡明該話題對你和學生的生活的重要性，學生們會更積極參與討論。如果學生們覺得你無精打采、熱情不高或只把討論當作任務，他們便不會積極參與。即使某個話題不那麼有趣，你也不能一開始就潑涼水，說“我知道這沒那麼有趣”。相反，你該指出該話題的討論價值，學生們才會認真開始討論。有時，指出話題的現實意義可以提高學生的關注度。假設討論一場歷史事件，你可以用近來發生的某件有相似主題或意義的事件來引出該歷史事件——比如最近的反歧視抗議就和二十世紀60年代的種族暴亂有聯絡——這可以促進學生參與討論。
（06）明確核心術語的定義。在一開始說明和討論相關的核心術語的定義，是一種有效方法。比如，討論話題是詩歌，你可以事先指出詩歌中關鍵的明喻、暗喻、典故等其他文學修辭。在討論開始前，讓學生們對核心概念達成統一認識，他們會覺得有章可循，也會更自信地參與討論。即使明確定義的方式有些簡化討論步驟，但事先達成總方向的統一，總比討論到半途中有些學生跟不上節奏好些。有些學生羞於承認對簡單術語的不解，因此事先進行統一說明尤為重要。
（07）良好地展現你自己。為使討論進行得有意義，你應當對討論話題表現一定的專業性和權威性。自信的肢體語言、抬頭挺胸和眼神交流都能表現你的沉著。不過，你不必裝得什麼都懂，不然會打擊學生的參與熱情。別表現得已經知道答案，而是表現得向學生們一樣渴望在討論中學習。真誠地鼓舞學生髮表見解，以激發討論熱情。
維持有意義的討論
（01）維持有安全感和互相尊重的氛圍。為學生提供有安全感的氛圍，能促進他們的參與。你應該說明，你不會評判誰是誰非，所有學生的見解都很寶貴，且都將受到尊重。你應該鼓勵學生，獎勵他們的積極參與，絕對不要讓他們覺得自己的見解很愚蠢、毫無意義或完全錯誤。假如某個學生對他人很粗魯，立即指出，而不要繼續討論。要是你不指出，表示預設這樣的粗魯行為。鼓勵學生，而不是打擊他們。鼓勵他們積極參與討論，而不是保留自己的意見。
（02）說明論據。不應只發表意見，沒有論據支撐。假設討論話題是《羅密歐和朱麗葉》，有人說“那個修士不應該給羅密歐提任何意見”，你要問他為什麼這麼認為，這個論點有哪些正反論據。利用“正反模式”，先從正面論證，再從反面論證。一起討論哪些論據更有說服力。這種方式可以帶來有意義的討論結果，而不是單方向地向學生傳達結論。引導學生自己得出結論。要是你只是為了告訴他們正確的答案，還不如不要討論直接上課算了。
（03）從已知到未知。成功的討論建立在參與者的無知的基礎上。要是你什麼都懂，還怎麼在討論中學習？當你回答了一個問題，應該深入挖掘相關問題或思考另一個新問題。當你的小組解決了一個疑點，應進一步挖掘更復雜的疑點。在參照先前討論的基礎上，進一步討論深層次問題。把每個問題看作有趣的新大陸，鼓勵學生共同解決。即使你已經知道問題的答案，也要和他們一起解答。
（04）協調不同個性的學生。多詢問安靜的學生，並善意提醒太活躍的一直搶話題的學生。讓每個人都有表達見解的機會，別讓一部分人佔有全部話語權。這樣才能避免不同個性的學生間產生矛盾，儘量幫助大家愉快相處。關照不同個性的學生，並發現最有利他們的討論模式。比如，有些學生喜歡先吸收他人意見，在討論後期再進行權衡，你應該給這樣的學生足夠的時間，別在他沒準備好的時候讓他發表意見。
（05）記錄學生的見解。這是提高討論效率的有效辦法。記錄下來的見解能讓學生在討論中有所參照。你也可以對學生的見解稍加修正，再寫下來，這能幫助學生們走上討論的正軌。一旦記錄，就要儘量記錄到全部同學的見解，不然那些沒被記錄的學生會感覺失落。你也可以請一位學生站在黑板前專門做記錄。
（06）記住：重點是討論話題，不是你。在領導討論時，你可能過度關注自身，假如討論出現問題，你可能會認為學生對你有意見。這種消極的思想完全沒有幫助，只會讓你脫離討論中心。當學生們參與度不高或反應不熱烈，提醒你自己：這不是你個人的問題，而是應該用另一種方式呈現討論話題。當你不再過度關注自身，你就會關注討論話題本身，就能讓討論變得儘可能活躍。
（07）掌控時間。領導討論的一個重點就是要讓討論涉及到大部分關鍵問題。當學生們糾結在一個非核心問題時，你要幫助他們進入重點問題。然而，如果你發現學生們對一個預期之外的問題很感興趣並且學有所得，你可以延續這個討論，拓展大家的思路。掌控時間是領導討論的重點。要讓學生們關注主要問題，避免花太多時間在瑣碎問題上。不經意地看時間。別讓學生注意到你在看時間，以免讓他們緊張。
（08）幫助學生互相交流。鼓勵學生互相交流，而不是隻和你交流，是推動討論的方法之一。只要大家互相尊重且討論內容有意義，你應鼓勵學生自由迴應互相的問題。然而，當討論變成爭論，你得立即緩和局面。鼓勵學生間的互相交流能為討論注入活力。學生間討論比和老師交流更自由。確保學生互相尊重，就事論事，不針對個人。
（09）管理影響討論的學生。一個問題學生可能會毀掉整個討論。當你發現某個學生經常搶話題，打斷他人，指責他人或不尊重他人，你得立即阻止這個學生，以免他影響到大家的學習交流。你先公開提出，如果無效，就單獨找他談話。問題學生有各種各樣的。比如，某學生經常搶話題，你應該向他強調發表意見前舉手的重要性。若某學生話太多，你可以規定他兩次發言間必須間隔四個其他同學。這方法或許有些嚴厲，但能幫助該學生耐心聆聽他人的見解。若有學生注意力不集中，就讓他坐第一排，特別關注他。假如很多學生課前不準備，造成討論難以進行，你應該通過設定課堂小測驗，提高課堂參與分數比重等方式來督促他們好好準備。
收尾
（01）階段性作結。在討論途中階段性總結能讓全體學生跟上節奏。你應不經意地做總結，不要打斷討論。即使是重複先前的關鍵論點也是一種好辦法。每隔20分鐘進行一次階段性總結，尤其是當課時較長時，對引導學生跟上節奏很有效。可以請學生來總結。比如，問大家“到現在為止我們學到了什麼呢？”，讓學生自願舉手回答這個問題。
（02）收尾總結。當預計討論時間已到，或討論自然地接近結束，你應做一個收尾總結。重申討論的開端話題，以及途中學生們提出的關鍵論點。重視每一個論點，不要讓學生認為只有一種肯定的觀點，只有一種解決方式。留出總結的時間，避免學生們急著收拾書包下課而分心。這時候，上文提到的在黑板上記錄觀點就能幫上忙了。有了記錄做參照，更方便作總結。也可以請一兩位學生來做總結。這能提高學生的責任感和參與度。
（03）留出提問時間。在下課前至少留出幾分鐘提問時間。理想的討論結果是每個人都學有所得，而不是困惑不解。要是你等到快下課了再讓學生提問，學生們都不會積極，因為他們不想拖課。留出適當的提問時間，並鼓勵學生提出疑問。回答學生的提問能讓你更完整地總結討論。學生們的提問能反應出你所領導的討論的優缺點。如果有5個學生都有同樣的困惑，就表明你在討論中沒有將該問題解釋清除。
（04）讓學生有所期待。在討論結尾，提出一個相關問題或相關研究。這能讓學生有下一步思考的內容。不能讓學生覺得所有問題都討論到了，該話題完全解答完了。而是要讓討論更進一步，幫助學生開拓眼界，讓他們期待下一次討論。給學生預留思考問題也能便於你找到下節課的切入點。學生下次上課時會有所準備，且樂於繼續上次的話題，在準備的過程中他們也會有收穫。可以做個小調查。讓學生指出討論的遺留問題和如何進一步解決。這個調查可以在下課前幾分鐘用書面形式進行。
（05）留意學生的參與度，以便下次改進。討論結束後，回憶一下哪些學生髮言最多多，哪些學生髮言最少，哪些同學的意見最有用。注意：發言最多的並不一定是最有用的。下一次討論時，你應鼓勵上次討論發言少的同學多發言，讓每個人都有發言機會，而不是個別自信的同學包攬全程討論。記住：沒有完美的討論。你應逐漸提高自己的領導力和學生的參與度。
你需要準備
（01）2至15個對討論學習感興趣的人一個討論話題。書、電影、共同體驗和時事熱點等都是可選擇的話題。思想好奇心1至3小時討論時間
特別提示
保持積極心態。當討論遇到瓶頸時，告訴自己：每個積極參與討論的人都會有所收穫並樂在其中。有很多中學、甚至幼兒園都經常組織討論，還有專門的討論教育專案。問題給人以動力，而交流就像呼吸般尋常，所以別怕遇到瓶頸，要繼續努力。
討論至少持續1小時，那些能開拓視野的討論則需要3小時左右。
蘇格拉底是領導討論的大師。你應像這些偉大的先驅學習。
最難回答的問題往往是最重要的問題。“什麼是人類？”雖然對此問題並沒有完美的科學的答案，這依然是個好問題。積極探討感興趣的問題，就算那些問題沒有實用價值。最佳的討論結果不是達成共識，而是接收異議的存在。<br/>大致上有兩種討論：理論性的和實用性的。分清探求真理的討論和決定行動的討論，讓參與者明確討論的型別。
開放的討論有時會變得失去意義。如果討論中遇到這種問題，應該思考“討論的意義何在？”。花點時間理清哪些是有價值的問題，然後再繼續討論。
準備多個問題。在解決一個問題後進入到新問題。
讓討論有一定自由度。傳統經驗和最新研究表明，呆板的討論不是長久的有效學習方式。
有些人在受到質疑時會變得情緒化。有些人會生氣或失落，你要對此有心理準備。為了減少這種情況，你應該採取委婉的表達方式，如果對方不是完全錯誤，你可以對他說“我認為…是因為…”
