國小語文教學怎樣體現培養學生核心素養？

國小語文教學怎樣體現培養學生核心素養？

操作方法

（01）第一：國小語文如何針對核心素養教學語文課程標準指出：“學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，教學應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略。”因此，國小語文教師要重視核心素養培養的教學理解與實踐。一、學生核心素養培養的教學理解素養是指一個人的修養，與素質同義。從廣義上講素養，它包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才幹等各個方面。素養與知識(或認知)、能力(或技能)、態度(或情意)等概念的不同在於，它強調知識、能力、態度的統整，強調了人的反省思考及行動與學習。國小語文要培養學生的語文素養，是指在教學活動中，培養學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。這同傳統的國小語文課只講語文能力相比較，教學目的的涵蓋面大一些，既包括培養聽說讀寫能力，還要有整體素質培養要求。所以，現在的國小語文教學在學生語文基本能力培養的過程中，還要注重優秀文化對學生的薰染，學生的情感、態度、價值觀以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。如現在教國小生識字寫字，既是一種能力訓練，又是文化薰陶，還是一種習慣、修養的生成，特別是要同培養熱愛祖國語言文字的感情相結合，才是針對學生核心素養進行教學的有效活動。

（02）第二、學生核心素養培養的實踐重視核心素養培養的國小語文教學做法總體上同一位教育家指出的相同，他說：“課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”

（03）第三：一是給學生一個“情感的課堂”。用情感進行教育和輔導學生，讓學生也能被情感所感化，用情感去學習。

（04）第四步，在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”，一個沒有激情的教師，不可能調動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習，國小語文教師要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”，如同“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”一樣。

（05）第五步，二是給學生一個“交流的課堂”。教師在國小語文教學活動中，要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文字對話”、“師生交流”和“生生交流”。三是給學生一個“開放的課堂”。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟，國小語文課堂是激情燃燒的動感區，是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的所在地