國家義務教育均衡發展十項指標是什麼？

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義務教育均衡發展是在義務教育階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質，縮國小校、城鄉、區域間教育發展水平的差距，辦好每一所學校，教好每一個學生。也就是使區域內義務教育學校在辦學經費投入、硬體設施、師資調配、辦學水平和教育質量等方面大體處於一個相對均衡的狀態，與義務教育的公平性、普及性和基礎性相適應。
1、對縣域義務教育校際間差距評估。是以生均教學及輔助用房面積、生均體育運動場館面積、生均教學儀器裝置值、每百名學生擁有計算機臺數、生均圖書冊數、師生比、生均高於規定學歷教師數、生均中級及以上專業技術職務教師數8項指標來分別計算國小、國中綜合差異係數。達到基本均衡評估的標準為：國小綜合差異係數不高於0.65，國中綜合差異係數不高於0.55。
2、對縣級政府推進義務教育均衡發展工作的評估。主要是通過入學機會、保障機制、教師隊伍、質量與管理四個方面的17項指標來進行，每個指標賦一定分值，總分為100分；達到85分以上的縣方可視為達到此項評估的要求。一個參考：指公眾對本縣義務教育均衡發展狀況的滿意度，作為評估、認定一個縣是否實現基本均衡的重要參考依據。

操作方法

（01）師生比：指標說明：“師”指專任教師，即具有教師資格，專職從事國小教學工作的人員。國小專任教師資料提取來源：教育事業統計報表中的“基礎基422中國小教職工”表， [行01，列1]。國中專任教師資料提取來源：教育事業統計報表中的“基礎基422中國小專任教師分專業技術職務、分年齡”表， [行10，列1]。

（02）專任教師學歷合格率：指標說明：國小具有國小高階和中學高階職稱的教師，國中具有中學一級和中學高階職稱的教師。國小中級及以上專業技術職務教師資料提取來源：教育事業統計報表中的“基礎基422中國小專任教師分專業技術職務、分年齡”表，[行04，列1]+[行05，列1]。國中中級及以上專業技術職務教師資料提取來源：教育事業統計報表中的“基礎基422中國小專任教師分專業技術職務、分年齡”表， [行14，列1]+ [行13，列1]。教學及輔助用房面積、體育運動場館面積、教學儀器裝置值、計算機臺數和圖書冊數等五項指標，獨立設定的國小、國中可直接根據上述說明從教育事業統計報表中提取資料。九年一貫制學校，需根據國小、國中各自規模，按照“一個國小生：一個國中生＝1：1.1”的比例對五項指標進行拆分，將其國小部、國中部佔有部分分別作為國小、國中資料。完全中學，需根據國中、高中各自規模，按照“一個國中生：一個高中生＝1：1.2”的比例對五項指標進行拆分，將其國中部佔有部分作為單獨一所國中學校資料。十二年一貫制學校，需根據國小、國中、高中各自規模，按照“一個國小生：一個國中生：一個高中生＝1：1.1：1.32”的比例對五項指標進行拆分，將其國小部、國中部佔有部分分別作為國小、國中資料。

（03）生均校地：學校佔地總面積/在校學生總數說明：學校佔地面積是指學校校園內的土地面積，以《土地證》上的面積資料為依據，不包括校園外學校擁有的農場、林場及校辦工廠等土地面積。佔地面積以國家統一編制的“教育事業統計報表” （基礎綜 5221）填報的資料為準。

（04）生均校舍：校舍建築總面積/在校學生總數說明：學校校舍建築面積是指學校擁有產權，已交付使用教學及輔助用房、行政用房和生活用房建築面積之和的校舍建築面積。不包括尚未竣工的在建工程或已竣工未交付使用校舍、租借用校舍、臨時搭建棚舍的建築面積。民辦學校（辦學點）的校舍面積包括自有的和租用的。校舍建築面積以國家統一編制的“教育事業統計報表” （基礎綜 512）填報的資料為準。